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傳統閱卷方式，通常是按試卷內容的容量，將閱卷老師分成四五個大組，如語基部分1—3題，語基4—6題，文言文閱讀，現代文閱讀（一），現代文閱讀（二），作文組等，每一組閱卷教師要批閱所批改部分的所有題目，這樣閱卷教師要記住的評分標準就要多而雜，從而會導致由于評分標準把握不透而出現評分不當的現象，那樣就會影響考生真實成績的反映。網上閱卷，也是按試卷內容將閱卷教師分成語基組，文言文閱讀，現代文閱讀（一），現代文閱讀（二），作文組等幾個大組，大組內再將閱卷教師分為三至五人不等的若干個小組，但每一小組的閱卷教師不是批閱所批改部分的所有題目，而是批閱其中的一小題，也就是在批閱時，出現在電腦屏幕上的只有考生這一小題的答題內容，而沒有其他題的答題內容，這樣閱卷教師要記住的評分標準就只有一題，把握的就會準確而透徹，這就避免了因評分標準把握不準而評分不當的弊病，從而真實地反映考生成績。
用傳統方式閱卷，閱卷教師的批改速度，評分的合理性，評分的正確性具有較大的隱蔽性，閱卷負責人對閱卷教師的批改情況很難把握，更不能直觀地監督，因此，他們對閱卷教師批閱情況的監督，只能采用了解和抽樣檢查的方式進行，這就帶有較大的片面性，而不具全面性，從而在某種程度上就不能真實反映考生的成績。
網上閱卷就解決了這一難題，在網上閱卷過程中，閱卷教師的批閱數量，所給的評分情況，都會被計算機迅速處理成數據和圖像信息，傳送到閱卷負責人的監控計算機上，閱卷負責人從他的計算機上隨時都能看到組內每一位閱卷教師的批閱速度，評分的合理性與正確性的相關情況，尤其是對評分的合理性與正確性的監督，顯得更直接、更全面，因為每位閱卷教師的評分情況，會根據他批閱的數量，被電腦繪制成一條綠色坐標折線圖，小組內五位閱卷教師的總體評分情況，也會被電腦繪制成一條紅色坐標折線圖，閱卷負責人只要查看這兩條紅綠折線圖的吻合度，就能很容易、很輕松地掌握每位閱卷教師的評分合理性與正確性。
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